师德师风建设弱化具体表现如下：
教师层面
职业认知模糊：教师对自己的职业定位和职责认识不清，缺乏明确的职业目标和发展方向。
师德养成缺乏反思：教师在教育教学过程中缺乏自我反思，不能及时发现和纠正自身存在的问题。
同伴互助缺失：教师之间缺乏有效的合作和交流，不能形成良好的团队氛围和互助机制。
师德水平受制于工作条件与生活待遇：教师的工作压力和生活待遇影响其师德水平，导致部分教师出现职业倦怠和道德滑坡现象。
学校层面
师德制度不健全：学校缺乏完善的师德规范和制度体系，无法有效约束和指导教师的行为。
师德建设缺乏合力：学校各部门之间缺乏协调和合作，未能形成共同推进师德建设的良好局面。
师德监督缺乏有效途径：学校对教师师德的监督和考核机制不健全，导致一些不良行为得不到及时纠正。
师德考评软弱无力：师德考评标准模糊，执行力度不够，未能形成有效的激励和约束机制。
师德培训缺乏实效：学校的师德培训流于形式，缺乏针对性和实效性，不能有效提升教师的师德水平。
师德教育缺乏有效载体：学校未能提供多样化的师德教育载体和形式，导致师德教育效果不佳。
理想信念方面
思想政治观念淡薄：有的教师对党的基本路线、方针、政策和教育方针学习不够，不讲政治、不讲原则，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府形象。
理想信念不坚定：有的教师工作热情减退，职业幸福感缺失，精神上得“软骨病”，随大流思想严重，信念不坚定，理想淡化，甚至有跳槽、辞职现象。
意志消沉，敬业精神缺失：有的教师工作懒散，目标定位不准，态度消极，得过且过，对待工作缺乏热情，对待学生漠不关心。
道德情操方面
觉悟不高：有的教师受社会不良风气的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，喜欢计较个人得失。
自律性差的表现
有偿举办补习班、辅导班、提高班或任教兼职：在职教师从事有偿家教活动，影响正常教学秩序和学生公平受教育。
业务有待提高：部分教师在教育教学中表现出的专业素养和能力不足，影响了教学质量。
损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行：有的教师在教育教学、保教活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
家校联系较少：教师不能主动与学生和家长取得联系，缺乏有效的家校沟通，影响了教育效果。
宗旨观念不牢、服务意识不强：有的教师对待工作缺乏热情和责任心，对待学生和家长态度不佳，缺乏良好的服务意识。
学习较少：部分教师不能很好地用先进的理念来指导自己的工作，教学方法陈旧，缺乏创新和灵活性。
建议
加强师德教育与培训：
学校应定期组织师德教育和培训活动，提高教师的职业道德素养和教育教学能力。
完善师德制度与监督机制：
建立健全师德规范和制度体系，明确师德标准，加强监督和考核，形成有效的激励和约束机制。
营造积极向上的校园文化：
通过校园文化建设，营造尊师重教的良好氛围，增强教师的职业荣誉感和责任感。
加强教师心理健康教育：
关注教师的心理健康，提供必要的心理辅导和支持，帮助教师缓解工作压力，增强职业幸福感。
促进教师交流与合作：
鼓励教师之间开展交流与合作，形成良好的团队氛围和互助机制，共同提升师德水平。