教师的科研素质主要包括以下几个方面：
科研意识
自身角色意识：教师对自身职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研水平、科研优势的理解状态等。
问题意识：教师对教育现象的理解状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，具体体现在教师对科研课题的选定上。
信息意识：捕捉科研问题与解决问题资料的能力，思路清晰、准备充分，能尽快找到解决问题的证据与钥匙。
合作意识：教师借助他人水平或协助他人共同攻关的心理状态，合作意识越强的人，越能集思广益，丰富提升自己。
科研基础知识
教师需要具备教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气、严谨的治学作风等。
科研能力
创新课题能力：教师需要从教学实践中挖掘创新性、实践性和可行性的研究课题。
文献搜集与整理：教师需要具备精准搜寻有价值资料的能力，帮助其研究更加充实和有据可依。
研究方案设计：有效的研究方案设计如同航海图，明确研究的目的、方法和过程，确保研究过程系统、全面。
教学实验与科研能力：教师需要运用多种研究方法，有效探索教学的真理，并通过数据分析软件确保研究结果的科学性和客观性。
分析数据能力：教师需要熟练使用数据分析软件，使数据"说话"，确保研究结果的科学性和客观性。
应用与推广能力：促进科研成果的利用，将研究成果应用于实际教学中。
科研精神
教师需要具备有利于教育教学改进的热情，有教育研究的意识，养成终身学习的习惯，自我反思和批判的能力，掌握教育教学研究的方法，独立的教育研究精神。
这些方面的素质共同构成了教师的科研素质，帮助教师在教育科研实践中不断提升自己，推动教学改革的深入进行。