陶行知的生活教育理论具有以下六大特点：
生活的
生活教育强调从实际生活中获取知识和真理，而不是仅仅依赖书本。陶行知认为，生活中的每一个细节都可以成为教育的素材，生活的变化即是教育的变化。
行动的
生活教育注重行动的重要性，认为通过行动来解决问题是教育的核心。他强调“为行动而读书，在行动上读书”，认为行动是主导生活的关键。
大众的
生活教育主张教育应该面向所有人，不分贫富贵贱。陶行知认为，教育不应只是少数人的特权，而是每个人都应该从生活中接受教育。
前进的
生活教育具有前进性，强调通过教育来提升人们的思想意识，追求更美好的生活。陶行知认为，幸福是通过奋斗获得的，教育应当促进这种奋斗精神。
世界的
生活教育认为教育不应局限于学校的围墙之内，而是应该扩展到整个社会。陶行知提出“社会即学校”的观点，认为生活的场所就是教育的场所。
有历史联系的
生活教育强调教育的历史性和连续性，认为教育应该总结历史经验，并通过现实生活来应用这些教训。陶行知认为，任何教育都有其历史使命，生活教育也不例外。
这些特点共同构成了陶行知生活教育的核心理念，旨在通过教育改善人们的生活，促进社会进步和大众解放。