为图书馆写标语时，可以采用以下修辞手法来增强标语的感染力和吸引力：
明喻和暗喻：
通过直接比喻或间接比喻，将图书馆及其资源与其他事物相比较，从而突出其特点。例如，“国图如海，我如鱼”中，将国家图书馆比作海洋，读者比作鱼，形象地表达了读者在图书馆中自由遨游获取知识的情景。
比拟：
赋予图书馆或书籍以人的情感或行为特征，使其更加生动形象。例如，“书籍是我们情感的良医”和“书籍是医治心灵创伤的良药”，通过比拟手法，表达了书籍对人心灵的慰藉作用。
对偶：
使用对称的句式结构，使标语更加整齐、有力。例如，“带走满腹知识，留下一架好书”等，通过对偶的修辞手法，强调了阅读与分享的重要性。
排比：
通过重复相似的句式或结构，增强语言的节奏感和表现力。例如，“读万卷书，行万里路”和“多读书，读多书”，通过排比手法，鼓励人们多读书、读好书。
反复：
通过重复某个词语或句子，强调其重要性或营造氛围。例如，“轻轻我走了，不带走一本书”，通过反复手法，表达了读者在图书馆中应保持的安静和爱护书籍的态度。
夸张：
通过夸张的手法，增强标语的感染力和视觉冲击力。例如，“书中自有满汉席，室内勿要贪嘴食”，通过夸张的比喻，提示读者在图书馆中要保持文明行为。
反问：
通过反问句，引导读者思考，增强标语的引导性。例如，“你有你的家，书有书的家，别让书回错家”，通过反问手法，提醒读者要爱护书籍，将书籍视为自己的家。
排比与对比：
结合排比和对比的修辞手法，使标语更加富有层次感和说服力。例如，“静以修身，学以养德”与“手机静音，书生静心”，通过对比和排比，强调了在图书馆中保持安静和专注的重要性。
通过以上修辞手法，可以使图书馆的标语更加生动、形象、有感染力，从而更好地引导读者进入阅读的世界，提升图书馆的整体形象和服务质量。