世界上颇具影响的教育家关于儿童的教育和教师所坚持的基本理念包括：
玛利亚·蒙台梭利
儿童自主性：蒙台梭利认为儿童是“成人之父”，他们天生具有秩序感、学习能力和自控力，能够在自我引导中成长。她强调尊重儿童的自然发展，认为成人的过度干预会阻碍儿童的成长。
自由与空间：她主张给孩子需要的空间和足够的自由，让他们在自主探索中学习和成长。
弗里德里希·福禄贝尔
顺应自然：福禄贝尔认为教育必须顺应自然，人出生后具有变得更加完善的天赋能力，教育者应遵循人的发展规律来促进其自然发展。
发展性原则：他强调儿童的发展离不开自由和活动，主张通过儿童自主参加的活动来促进其本能的发展。
学前教育：他认为学校应当是儿童成长的乐园，提出了“幼儿园”的概念，强调早期教育的重要性。
苏格拉底
产婆术：苏格拉底通过提问和对话的方式引导学习者自己发现真理，强调反思和批判性思维的重要性。
柏拉图
理想国：柏拉图在《理想国》中探讨了教育对社会的理想影响，提出了哲人王的理念，认为教育应该培养有道德和智慧的公民。
亚里士多德
系统教育理论：亚里士多德提出了系统的教育理论，强调教育应该全面培养人的理性、道德和身体发展，被誉为西方教育的奠基人。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特
系统教育学：赫尔巴特提出了系统的教育理论，强调教育过程中的系统性和连贯性，被称为现代教育学的奠基人之一。
让-雅克·卢梭
自然教育：卢梭在《爱弥儿》中阐述了自然教育思想，主张教育应尊重儿童的天性和自主发展，反对成人对儿童的过多干预。
孔子
德育论：孔子强调立志、内省、改过迁善和身体力行，认为德育是教育的核心。
教学论：他主张勤于学习、广于见闻，强调教师应以身作则、言传身教。
孟子
德育论：孟子强调尚志养气、反求诸已、改过迁善和意志锻炼，认为德育是培养良好品德的关键。
教学论：他主张深造自得、启发思维、循序渐进和因材施教。
韩愈
教师论：韩愈强调教师应以身作则、言传身教，热爱学习、诲人不倦，并讲究教法、循循善诱。
这些教育家的理念在不同的文化和时代背景下产生了深远的影响，至今仍被广泛研究和应用。他们的思想共同强调了儿童自主性、尊重自然、全面发展以及教师的引导作用。