卢梭的教育主张主要体现在他的著作《论教育》（Emile）中，其教育理论具有以下几个核心特点：
基于自然状态的教育
卢梭认为人类在自然状态下是自由而纯洁的，主张儿童应该在尽量远离社会的环境中成长，亲近大自然，让他们自由地发展身心。他强调儿童期的教育应注重培养他们的身体、感官和情感，而不是灌输知识。
儿童的主体性和个性发展
卢梭强调每个儿童都是独特的个体，应该得到个性化的教育。他认为教育应该尊重儿童的自主性和独立思考能力，不应过早地对他们进行束缚和规范。他提倡通过游戏和自由活动来培养儿童的兴趣和才能，并注重培养他们的道德品质。
爱的教育和自由约束
卢梭认为教育应该建立在爱的基础上，而不是严格的纪律和惩罚。他主张教育者应当成为儿童的朋友和引导者，用爱和关心来引导他们的成长。卢梭不赞成通过强制和压迫来教育儿童，而是倡导在自由的约束下培养他们的行为习惯和责任意识。
平等教育和社会关怀
卢梭主张实现教育的普及和公平，不应因个体差异对教育机会进行排斥。他认为教育的目标应该是培养优秀公民，为社会的和谐发展做出贡献。卢梭关注社会不平等现象，提倡改革社会制度以确保所有人都能享有受教育的机会。
自然主义教育理论
卢梭是自然主义教育思想的主要代表，他认为教育要顺应自然，顺应人性中的原始倾向和天性。他提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养人的教育思想，强调教育应遵循儿童身心自然发展的规律，尊重儿童的个性和兴趣。
消极教育原则
卢梭主张“消极教育”的原则，即成人对儿童不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。这种教育方法实际上与传统的教育相反，把成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展。
综上所述，卢梭的教育主张强调儿童的自然发展、个性化教育、爱的教育和自由约束，以及平等教育和社会关怀。他的这些思想对现代教育理论产生了深远的影响，特别是在强调儿童主体性和个性发展方面。