教师观的基本内容是教育学领域对教师职业本质、职责及行为规范的核心认识，其内涵可概括为以下四个方面：
一、教师角色的转变
从知识传授者到学习促进者 教师需从单一的知识灌输者转变为学生学习的引导者，关注学生自主学习能力、合作学习习惯的培养，激发学习动机，帮助学生掌握学习方法。
从课程执行者到课程开发者
强调教师应具备课程意识，参与课程设计、开发和评价，将教材作为教学资源而非教本，推动课程的校本化与地方化。
从教书匠到研究型实践者
教师需不断反思教学实践，通过研究解决教学问题，形成规律性认识，提升专业素养。
从学校教师到社区型开放教师
教师角色扩展至社区教育，与社区资源联动，形成学校-社区教育共同体。
二、教师行为的转变
师生关系处理
强调尊重、赞赏与平等沟通，避免公开批评，建立民主、和谐的师生关系，关注学生心理健康与人格发展。
教学方法创新
采用启发式、探究式教学，引导学生主动思考，培养创新思维与实践能力，注重过程性评价而非仅结果。
自我专业发展
通过教学反思、同行交流、持续学习等方式，提升教学设计、课堂管理及课程开发能力。
社区教育参与
积极挖掘社区资源，开展社会实践活动，拓展教学空间，形成教育合力。
三、核心素养要求
专业素养： 包括学科知识、教学技能、教育科研能力等。 人文素养
社会素养：强化教师社会责任感，推动教育公平与终身学习。
四、教师观的意义
教师观不仅指导教师职业实践，还影响教育质量与学生发展。新课程改革通过重塑教师角色与行为，旨在培养适应21世纪需求的学习者，推动教育从“知识本位”向“能力本位”转变。
（注：以上内容综合了教育学经典理论及新课程改革核心理念，教师观是教师专业发展中的核心概念，需通过持续学习与实践不断更新。）